1、什么是我们要的幼儿园环境? 2015-12-01 爱迪斐尔幼儿园设计 爱迪斐尔幼儿园设计 爱迪斐尔幼儿园设计 微信号 功能介绍 幼儿园文化环境设计及品牌宣传与服务推广 什么是幼儿园环境？幼儿园环境创设为了什么？如何衡量幼儿园环境创设的优劣？ 中国教育学会学前教育专业委员会理事长、华东师范大学朱家雄教授言： 记得好多年以前，曾在杭州召开过一次国际研讨会。当时，我领队的一组幼教工作者访问了一个幼儿园，那是刚过完中秋节的日子，教室的墙上依然还有嫦娥在月亮上的图片，而且是很大的图片。在那次的观摩活动中，不仅有中国人，也有老外。老外中有个人物，叫做凯茨，那是幼儿教育界的大腕， 是美国人

2、，我曾在不同国家、地区见过她，与她对过话，她看到了嫦娥，批评了环境布置，说教室内不应该挂这样的图片，而应该挂迪斯尼的人物形象，这样才符合儿童的学习特点。有个中国的老师站了起来，与凯茨争辩了起来，她所说的意思是：中国的教室内就应该主要挂中国的东西，老外可以不懂嫦娥，但是中国人，包括中国的孩子都要知道嫦娥。我看到凯茨有点耐不住了，她不明白为什么中国的那位幼教老师会反对她，她不懂得嫦娥是谁，不清楚为什么要将一幅女人巨幅的图片挂在教室里，她对幼儿园环境的创设是受西方文化影响的，跟中国的幼儿教师谈不到一起。其实道理是一样的，我们去国外的幼儿园，我们的教师也不理解他们的环境布置，不明白他们为什么要这样做。

3、朱家雄：环境，是指围绕着主体的所有外界事物，包括自然因素，也包括社会因素。布朗芬布伦纳的社会生态理论中，所有的小系统、中观系统、大系统都与宏观系统脱不开关系。而今幼儿园环境被普遍认作为评估幼儿园质量的一个重要方面，幼儿园环境的质量通过许多设定的指标进行评估。我看到这些人为设定的指标大多是与“是否与幼儿的需要、兴趣相符合”为“标准”的，而有些所谓 “标准”的价值本身无法得以论证，属于主观的判断，而且大多来自西方人的价值观念。幼儿园环境的主要作用在于它是熏陶幼儿的，是在对幼儿起到潜移默化的作用的。给予幼儿中华文化的熏陶，就会有益于通过环境使幼儿成为中华文化的传承人，给予幼儿迪斯尼一类来自西方文化的

4、熏陶，就会有益于通过环境使幼儿成为崇尚西方的人。而今，在我国的幼儿园环境创设中几乎没有文化意义的“评估要求”和“评估标准”，这样的状况在“培养什么人”的重大问题上是存在问题的。例如，我们的评估人员会去“纠结”活动室里有没有呈现汉字，而没有想到汉字是中华文化的主要组成部分；我们的评估人员会去关注幼儿园内是否设置阅读室真人百家家乐app，以及阅读室内有没有“高质量”的图书，而却不去关心一下这些书隐含、宣扬的是什么文化应该想一想，什么才是我们要的幼儿园环境？相关案例 发生在重庆江北新村幼儿园的故事 到重庆江北新村观摩发生在那里的故事。看到一个游泳池里放满了黄沙，我问刘静园长这是为什么。刘园长告诉我，在重庆的幼儿园内，

5、一个游泳池能用到其功能的时间至多不过半个月的时间，不加改造，性价比不高，于是她就将游泳池改为了沙坑，每天到沙坑里玩的孩子很多。再仔细一看，游泳池不小，改为沙坑的只是半个泳池，另外还有半个泳池成为了一条“小河”，这条小河上架了五座桥，五座不同的桥正规的木桥、独木桥、铁索桥、梯桥和绳索桥。看了这五座不同的桥，我们一群教师在讨论，孩子最喜欢过那种桥？一致的意见就是孩子最不愿意过的就是那座造得好好的、最正规的木桥，而最喜欢过那种桥就是绳索桥，依据是，孩子最想做的事情应该是具有挑战性的，而不是没有风险的、平平稳稳的。不多久，来了一批孩子，果然几近全部的孩子都往绳索桥那里去，而去其他桥的只有偶然少数。所谓的绳索桥，就是三根绳子，一根踩脚的，另两根抓手的。我们没有想错。给我们的启示是：幼儿园环境不是虚设的摆设，而是要用足用好的东西；应该懂得孩子在与环境互动时喜欢的东西往往不是我们常规认定的东西，相反，越简单越好，越原始越好。朱家雄：不要以成人的眼光去看待幼儿园环境的创设。衡量幼儿园环境的优劣，关键是看哪种环境能使孩子参与进来，和孩子发生关系。只有能与孩子发生了关系，能和孩子展开“对话”的环境才称得上是有意义的环境。3

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播撒绿色种子，收获绿色世界——幼儿园环保教育实践探索

—_ 圈· 播撇 绿色种 孑， 收 笈绿色世界 幼 儿 园 环 保 教 育 实 践 探 索 江苏省吴江市芦墟实验小学幼儿 园 姚玲 英 在幼儿 中积极 开展环 境保护教育 ， 帮助幼儿对周 围环 境进行 一些简单 的 、 粗 浅 的 、 直 观的 了解 和认识 尤为 必要。通过教育 。 使幼 儿认识到爱护 大 自然能使 我 们生活得 更健康 、 更愉快 ， 并 用实 际行 动来关 心大 自然 、 保护 大 自然 ， 为建 立正确 的环境 观 和世界 观做 准备 。我 园从 增进幼儿对 大 自然的热爱人手 ， 寓教于 乐 ， 加深幼 儿对环境 保护 的认 识 ， 以促 进幼 儿环保 行 为 的养成 。 为创设成为一所具 有环境保护特 色的幼儿 园做 了以下探索 。 一、 以景育情 。 增进幼儿对 自然环境 的热 爱 1． 以园为基地 ， 感悟 自然 ， 陶冶性情。 人类 只有一个 地球 。校 园是地球大环境 中与我们关系最为密切的小 环境 ， 要爱护地球 ， 就要从我们 身边做起 。我园地处老 镇区 ， 在环境建设上 ， 我 们因地制宜 ， 见缝插绿 ， 并在花 丛 、 树木 、 大小花 圃、 盆景中都插上 “花儿好看我不摘 ”、 “别踩痛小花” 、 “我和小树傲朋友” 等充满爱心的小标 语 ， 这是来 自“环境小卫 士”亲子教育活动中 ， 孩子们和 爸爸妈妈一起制作 的爱绿护绿心语。

我们还在园内开 辟 了种植园 、 饲养 区 、 自然 角 ， 教师们 能经 常带孩子们 参 与其中的管理 ， 使孩子 们在摸一摸 、 闻一闻 、 尝一尝 中了解 自然界 ，从而激发其对生态环境 的兴趣 和探索 欲望 ， 熏 陶他们 “人和大 自然和谐相处之情 ”。 2． 以 自然 为背景 。 开阔视野 ， 学会审美。随着城市 化进程步 伐的不断加快 。 现代人 的生活也逐步趋 于都 市化 ： 孩子 们经常接触 的往往 只是 电视 、 电脑 、 游戏机 再加上家 长对孩子的过分 呵护和溺爱 ． 使我 们的 孩子越来越远 离蓝天 、 碧海 ， 远离 动物 、 植物 ⋯ ⋯ 陈鹤 琴先生 曾说 ： “大 自然 、 大社会是最好 的教材 。” 因此 。 我们应更 多地 为我们 的孩子拓展生 活和学习的 空间 ． 让他们尽情地投 入到大 自然 的怀抱 ， 与大 自然亲密 接 触 ， 在大 自然 的蓝 天皓宇里快乐地玩耍 、 快乐地学 习 、 快乐地成 长。 我们 经常带 领孩子们 走进 幼儿 园附近 的 汾湖公 园 ， 观赏亭台楼阁 、 荷花池 、 九曲桥 ， 感受 自然 ： 在春天 里 ， 带领 孩子们 参观农 民伯伯耕 田、 播种等 田间活动 ， 观赏生机勃勃 的农作物 ，感受 田野 里丰收 的景 象 ， 还 参加一些 简单 的劳动⋯ ⋯这一 系列的远足活动 ． 孩 子 们通过 自身的探索， 去认识大 自然、 亲近大 自然 ， 在获 取一 些具体 、 美好 的感受 的同时 ， “保护 自然 、 善待 自 然” 的意识油然而生 二 、 寓教于乐 。

加深幼儿对环境保护 的理解 1． 寓环保教育 于教学活 动中。我们 的环境 教育渗 ⋯⋯透 在各 领域教 学活 动中 ， 包 括五大领 域 ： 语言 、 科学 、 艺术 、 社 会 、 健康 。 各领域充分挖掘本学科 教材教 法中 与环境 教育 目标有联 系 的因素 ，制 订学科 渗透序 列 表 ；分析和辨别 现有教材 中与环境教 育有关的 内容 ， 加 强与其 他学科 的协作 ， 防 止重 复教育 ， 让幼 儿用探 究式学 习方式去发现问题 、 解决问题 。 如科学 活动中 。l 结合“水” 、 “声音”等内容 ， 让幼儿懂得干净的水和安 l 静的环境对人体健康的意义，并教育幼儿不喝脏水 ，l 不在公共场所和家中大声喧哗； 音乐活动中，在教幼 I 儿唱《 爱护小树苗》 等有关环保教育内容的歌曲时真人百家家乐app， 可 } 引导幼儿像歌中所唱的那样去做； 语言活动中， 选择 i 儿歌《 花儿好看我不摘》 等具有环保教育的内容来教 l 育孩子不采摘好看的花儿。还通过表演 、 儿歌、 谈话 、l 讨论等形式宣传有关知识， 提高幼儿的环保意识。 2． 寓环保教育于游戏活动中。游戏是幼儿的主体 f 性活动 ， 在游戏过程中， 孩子们的主动性 、 积极性得到 5 了真正的发挥， 他们在享受自己成功的喜悦和满足的 I 同时， 也获得了相应的知识。

幼儿园开展游戏需要大 l l 41 i 量的材料， 在各种区域活动中进行游戏时 ， 教师和孩 子们一起 利用 旧报 纸 、 易拉 罐 、 筷 子 、 杯 、 塑料 袋 等废 品制作各种模型、 小工艺品； 在角色游戏中， 教师和小 朋友一起收集无毒无害的废品， 利用纸盒、 纸筒 、 饮料 罐开展“休闲屋” 、 “服装店” 、 “娃娃家”等游戏活动。 在孩子们喜爱的游戏活动中，我们会与孩子们一起商 量 、 尝试利用生活中无毒无害的废物材料来制作游戏 材料， 使幼儿在游戏中接受环保教育， 并懂得如何减少垃圾和利用废物 ， 以培养幼儿参与环境保护的自觉 性。孩子们在感受“变废为宝” 的乐趣的同时， 懂得了 “废物的根本出路在于再利用”的道理 3． 寓环保教育于节日活动中。 在一年一度的“植树 节” 、 “爱鸟周” 、 “地球 日”、 “世界环境 日” 等与环境教 育有关的节 日里， 以年级组 、 班级为单位开展丰富多 彩的环境教育主题活动， 已经成为我园环境教育的传 统。如在植树节， 我们根据不同的年龄段开展了不同 的环境教育活动： 大班孩子将 自己制作的广告牌“请 给我喝水” 、 “请勿摇我” 、 “请爱护我” 等挂到了树上；中班孩子为小树浇水 、 除草、 加土 ， 亲身体验了爱绿护 绿的全过程；小班孩子集体认领树木并挂上了班牌。

“5 月 6 日世界环境 日”那天 ， 我们开展了大型的娱乐 活动， 孩子们用歌声、 舞蹈 、 儿歌、 故事“讲述”着保护环境的重要性。 4． 寓环保教育于 日常活动中。 幼儿在幼儿园期间， { l I i { } 1 I I I i l l l 『 I I l l l l j l I l { 2 o o 9 年 第 6期 (总 第 4 5 7期 ) I

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